Tareas

<body topmargin=0 leftmargin=0 marginheight=0 marginwidth=0> <table cellpadding=0 cellspacing=0 border=0><tr> <td valign="top" colspan=2 height=90 BGCOLOR="#CC9966" TEXT="#080000" bgproperties="fixed" background="04300640dkesoe.jpg"> <div> <FONT SIZE="5" COLOR="#000000" FACE="Arial" ><B>Ana Nieves Rosa, Ph. D.</B></FONT><FONT SIZE="1" COLOR="#006633" FACE="Arial" > </FONT><FONT SIZE="1" COLOR="#FF3300" FACE="Arial" > </FONT><FONT SIZE="1" COLOR="#CC0033" FACE="Arial" > </FONT><B> |     </B><A HREF="index.htm" TARGET="_top" TITLE="Ana Nieves Rosa, Ph. D."><U><B>home</B></U></A></div> <div> <A HREF="id12.htm" TARGET="_top" TITLE="Prontuario"><U>Prontuario</U></A>   |   <A HREF="id27.htm" TARGET="_top" TITLE="Presentaciones"><U>Presentaciones</U></A>   |   <B>Tareas</B>   |   <A HREF="id14.htm" TARGET="_top" TITLE="Conexiones"><U>Conexiones</U></A>   |   <A HREF="id26.htm" TARGET="_top" TITLE="Actividades"><U>Actividades</U></A></div> <div> </div> </td> </tr><tr> <td valign="top" width=190 BGCOLOR="#CC9966" TEXT="#080000"> <bR> </td> <td valign="top" height=390 BGCOLOR="#FFFFFF" TEXT="#080000"> <div> Tareas</div> <bR> <div> .</div> <div> Tarea #1 </div> <div> Tema: Transiciones Biológicas </div> <div>  <FONT SIZE="3" COLOR="#990000" FACE="Comic Sans MS" >Buscar en un Chat de adolescentes:</FONT></div> <div>           1. <FONT SIZE="3" COLOR="#111111" FACE="Comic Sans MS" >C</FONT><FONT SIZE="2" COLOR="#262626" FACE="Arial" >uatro temas acerca de los que tratan sus conversaciones</FONT><FONT SIZE="3" COLOR="#262626" FACE="Comic Sans MS" >.</FONT><FONT SIZE="3" COLOR="#99FF66" FACE="Comic Sans MS" > </FONT></div> <div> <FONT SIZE="3" COLOR="#99FF66" FACE="Comic Sans MS" >          </FONT><FONT SIZE="3" COLOR="#990000" FACE="Comic Sans MS" >2</FONT><FONT SIZE="3" COLOR="#99FF66" FACE="Comic Sans MS" >. </FONT><FONT SIZE="3" COLOR="#111111" FACE="Comic Sans MS" >T</FONT>raer un ejemplo de una conversación ( o preguntas) entre adolescentes en la que se haga referencia  a los cambios biológicos que éstos experimentan.  Pueden ser expresiones sobre su apariencia física, el crecimiento, cambios físicos, cambios hormonales, percepción personal, etc.  <B>Tarea para entregar en clase</B>.  La <B>f</B><B>echa </B><B>de entrega será anunciada en clase.</B></div> <div> <B>.</B></div> <bR> <div> Tarea #2 </div> <div> Tema:<FONT SIZE="3" COLOR="#990000" FACE="Arial" > </FONT>Contextos del adolescente<FONT SIZE="3" COLOR="#000000" FACE="Arial" >.</FONT></div> <div> Observar a un adolescente en su contexto por un periodo de 10 minutos.  Anotar todo lo que dice y hace el adolescente durante este tiempo. Debe observar al adolescente en tres escenarios distintos: en la escuela, la casa y en su tiempo libre. Detalles específicos sobre esta tarea aparecen a continuación: <FONT SIZE="3" COLOR="#99FF66" FACE="Comic Sans MS" > </FONT></div> <bR> <div> <B>Tarea Especial</B></div> <div>    Seleccionar un adolescente de entre 11-18 años para realizar un ejercicio de observación.  El ejercicio consistirá  en observar al adolescente por periodos de 10 minutos en tres ocasiones distintas.   El estudiante debe llevar un registro de observación de cada una de las sesiones.  Para esta tarea debe contar con el consentimiento del adolescente.  Debe preparar una hoja de consentimiento en la que le explica por escrito al adolescente en qué consistirá el ejercicio de observación.  En esta hoja se debe proveer espacio para que el adolescente que acepte ser observado pueda firmar.  El adolescente puede ser un familiar, un conocido o un particular.  No tiene que dar el nombre del adolescente; con la edad, el género, el pueblo donde vive y el nombre de la escuela o trabajo será suficiente.  Para cada observación debe utilizar al mismo adolescente y llevar un registro de evento.  En un registro de evento se anota todo lo que hace y dice el observado por el periodo de tiempo asignado.  Cada observación tentrá una duración de 10 minutos.  Debe hacer una observación del adolescente en la escuela (durante el recreo, o compartiento con los compañeros/as de clase, en su entrenamiento deportivo, en el salón de clase o de lo que se le haga más accesible, pero que sea en el contexto escolar).  La segunda observación debe ser en la casa en cualquier actividad de la vida familiar o en cualquiera de las formas que pasa el tiempo cuando está en la casa.  La tercera observación debe ser realizando cualquiera que sea una actividad de pasar el tiempo que no sea ni en la escuela, ni en la casa como por ejemplo ir al cine, ir al mall, "janguear" con los panas, reunirse en la calle, en fiestas, etc.  Puede realizar las observaciones del adolescente estando éste a solas o acompañado.  Si escoge una actividad de grupo recuerde llevar el registro de lo que hace el adolescente que usted observa.  Las observaciones no tienen que ser el mismo día.</div> <div>    Además, de las observaciones que registre debe preguntarle al adolescente:  qué cosas le gusta hacer,  qué piensa de la escuela, qué le gusta y qué no le guasta de la escuela, cómo le gusta vestirse, qué importancia tiene la moda para el/ella, qué piensa de los panas, cúan importante son los amigos para el/ella y qué significa la adolescencia para el/ella?</div> <div> Esta tarea será asignada durante el primer mes del curso y tendrá <B>4 semanas para completar y entregar la misma </B>   La información recopilada a través de la tarea se integrará a la discusión de la IV unidad del curso: <U>Desarrollo Psicosocial durante la Adolescencia</U>.  </div> <bR> <div> Tarea #3</div> <div> Tema: Estilos de crianza y la conducta de los adolescentes.</div> <div> Ver una película asignada y discutir el personaje del adolescente.<FONT SIZE="5" COLOR="#990000" FACE="Comic Sans MS" > </FONT></div> <bR> <div> Bajo el tópico del contexto familiar y la adolescencia se discutirán varios temas relacionados a los estilos de crianza y el comportamiento en los adolescentes.  Para la discución de cierre de este tópico el estudiante debe escoger una de las siguientes películas:  1) <B>Finding Forrester ó  </B>2) <B>Traffic </B>y siguiendo al adolescente principal de la película  (Jamal o Catherine respectivamente), el estudiante debe: (a) describir qué estilo de crianza muestran los padres o cuidadores principales del adolescente a través del desarrollo de la película y (b) describir el tipo de comportamiento del adolescente.  Luego de describir la conducta del adolescente debe indicar los factores asociados al desarrollo de dicha conducta y su relación con los estilos de crianza utilizados por los padres. <B>Tarea para discutir en clase</B>.   La tarea se discutirá el día: _________.</div> <bR> <div> Tarea # 4 </div> <div> Tema: "Los corillos"</div> <div> Preparar un esquema que refleje la distribución social de los corillos de su escuela superior. </div> <bR> <div> Bajo el tema de los Pares se discuten los distintos grupos o corrillos en los que se clasifican los adolescentes.  También hablaremos sobre la presión de grupo; cómo funciona y porqué es tan marcada durante este periodo de la vida del sujeto.  Se tocará también, el tema de la influencia del grupo, así como de los beneficios y/o desventajas que ésto puede representar para el adolescente.  Para esta discusión el estudiante deberá preparar un esquema que refleje la distribución social de los corillos de la escuela superior a la que asistió.  En adición a esto el estudiante debe elaborar una pequeña reflexión acerca de las formas en las que se reproducen las estructuras sociales de clase y poder dentro de los espacios  escolares.  <B>Tarea para discutir en clase. Esta tarea será recogida el </B></div> <div> <B>día</B>: __________.  </div> <bR> <div> <B>Tarea # 5</B></div> <div> <B>Tema: La escuela y su impacto en el desarrollo intelectual y social del sujeto</B></div> <bR> <div> <B>Análisis de películas</B></div> <bR> <div>      Como parte de la discución sobre la escuela y su importancia como contexto en el desarrollo del adolescente el estudiante verá las películas: <B>Remember the Titans </B>y <B>Dead Poet Society</B>.  El estudiante debe resumir las películas.  Indicar en qué fecha se dan los hechos de la película e identificar los corillos que se formaron en esas escuelas. Como cuestión de conocimiento general los estudiantes buscarán la fecha en la que la segregación por color dejó de ser ley en las escuelas de los E. U., Cuándo y quíen fue el primer negro admitido a una universidad en los Estados Unidos? y Cuáles cambios sociales ocurrían para esa época?  Para cubrir el tema sobre lla enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo del conocimiento utilizaremos de base la discusión de la película  <B>Dead Poet Society</B>  para responder a las siguientes preguntas: qué tipo de educación se promueve en dicha institución académica y cuáles eran los valores principales promovidos en los estudiantes. Cúales eran las espectativas de los padres y los maestros con respecto a lo que los estudiantes deberían aprender?  Quíen era el Prof. Keaton?,  qué pensaba el profesor Keaton acerca de la educación?, cuál sistema de educación utiliza este profesor?  Identifica con el nombre a los de adolescentes principales de la película y describe a cada uno con una sola palabra.    Según el guión de la película,  cuáles fueron los factores precipitantes para el acto de suicidio que se maneja en la película?    Te parece que sea posible que un adolescente cometa este acto debido a las circunstancias que aquí se presentan? Crees que el Prof. Keaton sea el responsable de lo sucedido?  Discute tu opinión.   Esta <B>tarea se discutirá y se entregará </B>el día:________.</div> <bR> <div> Nuestra sociedad y la Adolescencia</div> <bR> <div> <B>Tarea #6</B> </div> <div> Bajo el tema de Escuelas revisaremos la ley # 18 del Estado Libre Asociado de Puerto Rico, mejor conocida como, Ley de las Escuelas de la Comunidad,  del 16 de junio de 1993. Copia de esta ley la pueden conseguir en la biblioteca del Colegio.  Leer y venir preparados para discutir la propuesta de esta ley.  Qué relación guarda esta ley con la llamada reforma educativa.  Comparar la propuesta de reforma educativa que se presenta en el texto del curso con lo contenido en esta ley? <B>Esta </B><B>tarea se realizará el </B></div> <div> <B>día</B>: ______.</div> <bR> <div> <B>Tarea # 7</B></div> <div> <B>Tema: Tiempo libre del adolescente y la propaganda comercial</B></div> <div> <B>Ver sección de anuncios durante programación televisiva para adolescentes.</B></div> <bR> <div> Para discutir el tópico del tiempo libre y los "hobbies"de los adolescentes los estudiantes del curso deben realizar la siguiente tarea.  Seleccione de un canal de televisión (local o cable) una programación dirigida a adolescentes y anote los anuncios o comerciales que se presentan durante la transmisión del programa.  En el trabajo indique la cadena televisiva (el canal) el horario en el que se presenta el programa escogido, la duración del programa, para qué edades está dirigido el programa (10-13, 14-17 ó 18-22) y cuáles comerciales se presentaron durante el programa.  <B>Tarea para entregar</B>. La fecha para entregar la tarea se anunciará en clase.</div> <bR> <div> <I><B>*Todas las películas asignadas en este curso se encuentran en la filmoteca en el edificio Sanchez Hidalgo salón 206 bajo el nombre de la profesora Nieves.  El estudiante podrá ver las películas allí sin costo alguno, solo tiene que separar la sala  para verlas.  La película se puede proyectar para una  persona, para varias o para un grupo completo.  Queda a discresión de los estudiantes cómo verán las películas.  Lo particularmente importante para el curso es que el estudiante vea las películas y pueda realizar las tareas asignadas y participar en las discusiones que se desarrollarán en clase.</B></I></div> <bR> <div> <I><B>*Las fechas de entrega de las tareas se anunciarán en clase</B></I></div> <bR> <bR> </td> </tr></table></body>